¿Qué gestionamos cuando gestionamos tics?

En la tradición educativa, aún se ve al conocimiento como una mercancía, como algo que puede ser traspasado[1], con existencia independiente de la relación entre el que lo posee y su mundo.
Al gestionar tics se deberá encarar los que considero son tres desafíos fundamentales
· La transformación del paradigma que define al aprendizaje como adquisición o acumulación de conocimiento hacia la concepción del conocimiento como fuente para la solución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico.
· La afirmación de La naturaleza esencialmente social del aprendizaje. Aprender es antes que nada “aprender a vivir juntos”[2]
· La superación de la compartimentación o especialización del saber a través de una perspectiva transdisciplinaria que redescubra la unidad del conocimiento.

[1] Como hemos afirmado en trabajos anteriores, nadie lo expresa mejor que Platón, en El Banquete, en la bella imagen del vino que se traspasa de un vaso lleno a otro vacio…la síntesis la hace Paulo Freire al describir el concepto “bancario” de la educación.
[2] Reporte de la UNESCO, 1996

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Entornos y competencias

“No sólo se trata de transmitir información y conocimientos a través de las NTIT, sino que, además, hay que capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de ese tercer entorno” Javier Echeverría, Educación y Tecnologías telemáticas.

Me pregunto ¿qué significa actuar competentemente? ¿aceptar las reglas? ¿Respetar las libertades ajenas? ¿Ser hábil en el uso de las tecnologías? .
Y más dudas surgen aún cuando pienso en actuar competentemente en el E3 (tercer entorno), un espacio que se modifica constantemente, al que todos docentes y alumnos debemos adaptarnos y aprender día a día.

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Levantando los pies del suelo.

“Profe, ¿para qué nos sirve esto que estamos aprendiendo?”

Es una pregunta habitual de un alumno de escuela media. Mis respuestas han sido variadas, aún mis silencios. Supongo que debido a que me he replanteado los objetivos de mi actividad docente en más de una ocasión. Pero no esos objetivos que uno escribe en el papel, que sólo sirven para tranquilizar a las autoridades, sino los otros, los que surgen del compromiso y afecto hacia el alumno y con uno mismo.

Algunas veces pretendo ofrecer a mis alumnos una herramienta para una rápida inserción laboral –soy docente de informática - , otras intento incentivar el pensamiento crítico, la resolución de problemas, quizá también que sean autodidactas y sepan buscar y encontrar las respuestas, (existen los libros, tutoriales, foros y por supuesto hoy “San Google”) , en oportunidades me conformo con despertarles la curiosidad, el interés.

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" Los ciudadanos tienen un derecho constitucional al caos"

La aparición de Internet trajo asociado la existencia de un mundo paralelo al real, el mundo virtual.

Dentro de este universo, surgieron a su vez, otros microcosmos o sociedades virtuales entre las cuales Facebook y wikipedia son dos referentes. Foros, chat, fotologs, blogs dieron la posibilidad a las personas, de pasar del ámbito privado al público de manera inmediata y verse integrados en una nueva forma de sociedad. El libre acceso a estas herramientas favorece la creencia en una autarquía del usuario, un complejo de relaciones horizontales donde todos tienen la misma posibilidad de participación, un lugar donde poder ejercer o mostrar la propia subjetividad sin ser interrumpida o censurada por todos los mecanismos de adoctrinamiento, leyes, autoridades o reglas existentes en una sociedad real. Sin embargo, y citando a Bachelard, todo conocimiento es una luz que irradia un cono de sombra. Internet provee una posibilidad de expresión antes impensable, pero al mismo tiempo de favorecer esta creencia del libre albedrío, ejerce un control acerca de lo que es o no posible hacer o decir.

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INFORME: “Tecnología Informática, ¿mito o realidad?”

SINTESIS

En mi actividad docente parto de la idea de un alumno activo que aprenda, de manera significativa, a aprender y pensar, y organizo experiencias didácticas con ese fin. Considero que la tecnología puede ser una herramienta necesaria para dar respuesta a la complejidad que presenta hoy ese objetivo en la enseñanza. Puede ser un auxiliar de valor, puede ser un protagonista. Lo que parece evidente es que ya no puede estar ausente, . ¿Lo está?

Realizaré el informe teniendo en cuenta mi experiencia personal y profesional como docente de Informática en el transcurso de los últimos 15 años, con una referencia directa o indirecta a aproximadamente 100 alumnos y jóvenes de nivel medio actualmente en distintas etapas de su formación.

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estamos contentos?

By Liniers